با تغییرات از 1398/03/11

مقاله را نیز ببینید"KVR 2018 - بدون خطا اعمال شد"

اغلب در موسسات بخش دولتی این سوال در مورد انتساب هزینه های خاص به حوزه فناوری اطلاعات و ارتباطات مطرح می شود که به نوبه خود مشمول پرداخت هزینه CVR 242 می شوند. مقاله.

KVR 242 و 244 چیست؟

شرح KVR 242 و 244 در رویه تأیید شده موجود است. به دستور وزارت دارایی روسیه مورخ 06/08/2018 شماره 132n (از این پس به عنوان دستور شماره 132n نامیده می شود):

• KVR 242 "خرید کالا، کار، خدمات در زمینه فناوری اطلاعات و ارتباطات" (بند 51.2.4.2 بند 51 دستور شماره 132n)

برای این نوع هزینه ها، هزینه های بودجه فدرال و بودجه صندوق های خارج از بودجه ایالتی فدراسیون روسیه برای اجرای اقدامات برای ایجاد، با در نظر گرفتن عملیات آزمایشی، توسعه، نوسازی، بهره برداری از سیستم های اطلاعات ایالتی و اطلاعات و زیرساخت های ارتباطی و همچنین هزینه های استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های ارگان های دولت فدرال از جمله موسسات دولتی فدرال تحت صلاحیت آنها و نهادهای مدیریت بودجه های خارج از بودجه فدراسیون روسیه قابل بررسی است.

همچنین، برای این نوع هزینه ها، هزینه های بودجه یک نهاد تشکیل دهنده فدراسیون روسیه، بودجه یک صندوق فرابودجه ای دولتی، بودجه محلی برای اجرای اقدامات اطلاع رسانی، از نظر اطلاعات منطقه ای (شهرداری) سیستم‌ها و زیرساخت‌های اطلاعاتی و ارتباطی منعکس می‌شوند، اگر تصمیمی توسط مقامات مالی یک نهاد تشکیل دهنده فدراسیون روسیه (تشکیل شهرداری) در مورد اعمال هزینه نوع 242 "خرید کالا، کار، خدمات در زمینه فناوری اطلاعات و ارتباطات».

• 244 «سایر خرید کالاها، کارها و خدمات» (بند 51.2.4.4 بند 51 دستور شماره 132ن)

این CWR به ویژه شامل خرید کالاها، کارها، خدمات در زمینه فناوری اطلاعات و ارتباطات برای نیازهای نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه (واحدهای شهرداری)، نهادهای حاکمیتی وجوه فرابودجه ای دولتی سرزمینی است، مگر اینکه در غیر این صورت غیر از این باشد. ایجاد شده توسط مقام مالی نهاد مؤسس فدراسیون روسیه (واحد شهری) و همچنین هزینه های موسسات بودجه ای و مستقل دولتی (شهرداری) برای خریدهای مشابه.

چه هزینه هایی به ICT مربوط می شود؟

فناوری اطلاعات و ارتباطات به معنای نرم افزار، سخت افزار و نرم افزار و دستگاه هایی است که بر اساس ریزپردازنده، فناوری رایانه و همچنین ابزارها و سیستم های مدرن برای پخش اطلاعات، تبادل اطلاعات، ارائه عملیات برای جمع آوری، تولید، انباشت، ذخیره، پردازش، انتقال کار می کنند. اطلاعات و توانایی دسترسی به منابع اطلاعاتی شبکه های کامپیوتری محلی و جهانی.

پرکاربردترین ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی عبارتند از:

• 1) کتاب های درسی الکترونیکی و کتابچه های راهنما که با استفاده از رایانه و پروژکتور چند رسانه ای نشان داده شده است.
• 2) دایره المعارف های الکترونیکی و کتاب های مرجع.
• 3) شبیه سازها و برنامه های آزمایشی؛
• 4) منابع آموزشی در اینترنت؛
• 5) دی وی دی و سی دی با نقاشی و تصاویر.
• 6) تجهیزات تصویری و صوتی؛
• 7) کارهای و پروژه های تحقیقاتی.
• 8) تخته سفید تعاملی

روش شناسان چندین طبقه بندی از ابزار ICT را شناسایی می کنند. بر اساس طبقه بندی اول، تمامی ابزارهای ICT مورد استفاده در سیستم آموزشی را می توان به دو نوع سخت افزاری (کامپیوتر، چاپگر، اسکنر، دوربین، دوربین فیلمبرداری، ضبط صوت و تصویر) و نرم افزاری (کتاب درسی الکترونیک، شبیه ساز، محیط های آزمون) تقسیم کرد. ، وب سایت های اطلاعاتی، موتورهای جستجوی اینترنتی و غیره).

پیشرفت در زمینه ICT که در حال حاضر در حال وقوع است، ما را وادار می کند تا در موضوعات سازماندهی پشتیبانی اطلاعاتی برای فعالیت های شناختی تجدید نظر کنیم. بنابراین، طبقه بندی دوم ابزارهای ICT به ما امکان می دهد تا امکانات استفاده از فناوری اطلاعات در فعالیت های آموزشی را در نظر بگیریم:

• 1) جستجوی ادبیات در اینترنت با استفاده از مرورگرهایی مانند اینترنت اکسپلورر، موزیلا فایرفاکس و غیره، موتورهای جستجو و برنامه های مختلف برای کار آنلاین (Yandex.ru، Rambler.ru، Mail.ru، و غیره) و کار با آن (خلاصه، یادداشت برداری، حاشیه نویسی، نقل قول، ایجاد اسلایدهای آنلاین)؛
• 2) کار با متون با استفاده از بسته برنامه های اصلی Microsoft Office: Microsoft Word به شما امکان می دهد متون را با طراحی گرافیکی ایجاد و ویرایش کنید. Microsoft Power Point به شما امکان می دهد اسلایدهای ارائه را برای ارائه رنگارنگ تر مطالب ایجاد کنید. مایکروسافت اکسل به شما امکان می دهد محاسبات را انجام دهید، داده ها را تجزیه و تحلیل و تجسم کنید و با فهرست ها در جداول و صفحات وب کار کنید. Microsoft Office Publisher به شما امکان می دهد کتابچه ها، بروشورها و غیره را ایجاد و اصلاح کنید.
• 3) برای ترجمه خودکار متون با استفاده از برنامه های مترجم (PROMTXT) و فرهنگ لغت الکترونیکی (AbbyLingvo7.0).
• 4) برای ذخیره و جمع آوری اطلاعات (سی دی، دی وی دی، درایوهای فلش)؛
• 5) برای ارتباط (اینترنت، ایمیل، اسکایپ، پاتوق و غیره)؛
• 6) برای پردازش و بازتولید گرافیک و صدا (Microsoft Media Player، zplayer، برنامه های مشاهده تصویر CorelDraw، PhotoShop)، برنامه هایی برای ایجاد نمودارها، نقشه ها و نمودارها (Visio و غیره).

ابزارهای فهرست شده فناوری اطلاعات و ارتباطات، فرصت های مطلوبی را در درس های زبان خارجی برای سازماندهی کار مستقل دانش آموزان ایجاد می کند. آنها می توانند از فناوری رایانه هم برای مطالعه موضوعات فردی و هم برای نظارت بر دانش به دست آمده استفاده کنند. علاوه بر این، رایانه صبورترین معلم است که می تواند هر کار را به اندازه لازم تکرار کند، به پاسخ صحیح دست یابد و در نهایت مهارت در حال تمرین را خودکار کند.

ارائه های چند رسانه ای به طور گسترده توسط تقریبا همه معلمان استفاده می شود. آنها هم برای معلم و هم برای دانش آموزان مناسب هستند. با داشتن سواد کامپیوتری اولیه، می توانید مطالب آموزشی اصیلی را ایجاد کنید که دانش آموزان را مجذوب، انگیزه و هدف برای نتایج موفقیت آمیز کند. پتانسیل آموزشی ارائه های چند رسانه ای می تواند به طور موثر در درس زبان های خارجی برای ارائه پشتیبانی بصری برای یادگیری گفتار استفاده شود.

مزایای ارائه چند رسانه ای به شرح زیر است:

• - ترکیبی از تجسم های متنی مختلف صوتی و تصویری.
• - امکان استفاده برای ارائه به عنوان یک تابلوی تعاملی و چند رسانه ای، که به شما امکان می دهد مطالب جدید واژگانی، دستوری و حتی آوایی را با وضوح بیشتری معنایی کنید و همچنین از آموزش انواع فعالیت های گفتاری پشتیبانی کنید.
• - امکان استفاده از اسلایدهای فردی به عنوان جزوه (پشتیبانی، جداول، نمودارها، نمودارها، نمودارها)؛
• - فعال کردن توجه کل کلاس؛
• - اطمینان از اثربخشی درک و حفظ مطالب آموزشی جدید؛
• - نظارت بر جذب دانش جدید و سیستماتیک کردن مطالب مورد مطالعه؛
• - ترکیبی از کار مستقل کلاسی و فوق برنامه دانش آموزان؛ صرفه جویی در زمان مطالعه؛
• - تشکیل صلاحیت چند رسانه ای رایانه ای معلمان و دانش آموزان، توسعه توانایی های خلاقانه آنها در سازماندهی کار آموزشی.

مزایای استفاده از فناوری های اینترنتی در فرآیند آموزش زبان خارجی در حال حاضر بدون شک وجود دارد. همچنین تردیدی در مورد تأثیر مثبت اشکال مختلف ارتباطات اینترنتی همزمان و ناهمزمان (ایمیل، چت، انجمن ها، کنفرانس های وب) بر شکل گیری صلاحیت ارتباطی زبان خارجی دانش آموزان وجود ندارد.

منابع شبکه مبنایی ارزشمند برای ایجاد یک محیط اطلاعاتی و موضوعی، آموزش و خودآموزی افراد، ارضای علایق و نیازهای شخصی و حرفه ای آنهاست. با این حال، در دسترس بودن صرف دسترسی به منابع اینترنتی تضمین کننده آموزش سریع و باکیفیت زبان نیست. کار بی سواد دانش آموزان با منابع اینترنتی می تواند نه تنها به شکل گیری کلیشه ها و کلیشه های نادرست در مورد فرهنگ کشور زبان مورد مطالعه، بلکه حتی نژادپرستی و بیگانه هراسی کمک کند.

منابع اینترنتی آموزشی باید در جهت شکل گیری و توسعه همه جانبه باشد:

• - جنبه های صلاحیت ارتباطی زبان خارجی در همه تنوع اجزای آن (زبانی، زبانی اجتماعی، اجتماعی فرهنگی، راهبردی، گفتمانی، آموزشی و شناختی).
• - مهارت های ارتباطی و شناختی برای جستجو و انتخاب، تعمیم، طبقه بندی، تجزیه و تحلیل و ترکیب اطلاعات دریافتی.
• - مهارت های ارتباطی برای ارائه و بحث در مورد نتایج کار با منابع اینترنتی؛
• - امکان استفاده از منابع اینترنتی برای خودآموزی به منظور آشنایی با میراث فرهنگی و تاریخی کشورها و مردمان مختلف و همچنین عمل به عنوان نماینده فرهنگ بومی، کشور، شهر.
• - امکان استفاده از منابع شبکه برای ارضای علایق و نیازهای اطلاعاتی و آموزشی.

در اصطلاح آموزشی، اینترنت شامل دو جزء اصلی است: اشکال مخابرات و منابع اطلاعاتی.

رایج‌ترین اشکال ارتباطات از راه دور (یعنی ارتباط از طریق فناوری‌های اینترنتی) ایمیل، چت، انجمن، ICQ، ویدئو، کنفرانس‌های وب و غیره است. در ابتدا برای برقراری ارتباط واقعی بین افرادی که در فاصله‌ای از یکدیگر قرار داشتند، ایجاد شده‌اند و در حال حاضر آنها هستند. برای اهداف آموزشی در آموزش زبان خارجی استفاده می شود.

منابع اطلاعاتی اینترنتی حاوی مطالب متنی، صوتی و تصویری در موضوعات مختلف به زبان های مختلف است. منابع اینترنتی آموزشی (IR) منحصراً برای اهداف آموزشی ایجاد شده اند.

در ادبیات انگلیسی زبان، پنج نوع منبع اینترنتی آموزشی وجود دارد:

• 1) لیست داغ؛
• 2) گنج یابی؛
• 3) نمونه‌بردار موضوع؛
• 4) دفترچه یادداشت چند رسانه ای؛
• 5) وب کوئست.

این اصطلاحات با استفاده از نویسه‌گردانی به روسی ترجمه می‌شوند. ساختار و محتوای روش شناختی هر یک از این IR به شرح زیر است:

فهرست داغ (فهرست بر اساس موضوع) - فهرستی از سایت ها با مطالب متنی در مورد موضوع مورد مطالعه. برای ایجاد آن، باید یک کلمه کلیدی را در موتور جستجو وارد کنید.

دفترچه یادداشت چند رسانه ای (پیش نویس چند رسانه ای) مجموعه ای از منابع چندرسانه ای است، بر خلاف فهرست هات، علاوه بر لینک به سایت های متنی، یک دفترچه شامل عکس، فایل های صوتی و کلیپ های ویدئویی، اطلاعات گرافیکی، تورهای مجازی متحرک نیز می باشد. این فایل ها را می توان به راحتی توسط دانش آموزان دانلود کرد و به عنوان مطالب آموزنده یا گویا هنگام مطالعه یک موضوع خاص استفاده کرد.

گنج یابی (گنج یابی) علاوه بر لینک به سایت های مختلف در مورد موضوع مورد مطالعه، حاوی سوالاتی در مورد محتوای هر سایت نیز می باشد. معلم با کمک این سؤالات، جستجو و فعالیت شناختی دانش آموزان را هدایت می کند. در پایان، از دانش‌آموزان یک سؤال کلی‌تر برای درک کامل موضوع (مواد واقعی) پرسیده می‌شود. پاسخ دقیق به آن شامل پاسخ به سوالات دقیق تر در مورد هر یک از سایت ها خواهد بود.

موضوع نمونه سطح بعدی پیچیدگی در مقایسه با گنج یابی است. همچنین حاوی پیوندهایی به متن و مطالب چند رسانه ای در اینترنت است. پس از مطالعه هر جنبه از موضوع، دانش آموزان باید به سؤالات مطرح شده پاسخ دهند، اما هدف سؤالات یادگیری واقعی مطالب نیست، بلکه بحث در مورد موضوعات بحث برانگیز است. دانش آموزان نه تنها باید با مطالب آشنا شوند، بلکه باید نظر خود را در مورد موضوع بحث برانگیز مورد مطالعه بیان و استدلال کنند.

وب کوئست (پروژه اینترنتی) پیچیده ترین نوع منابع اینترنتی آموزشی است. این یک سناریو برای سازماندهی فعالیت های پروژه دانش آموزی در هر موضوعی با استفاده از منابع اینترنتی است. این شامل تمام اجزای چهار ماده فوق است و شامل پروژه ای است که همه دانش آموزان را درگیر می کند. یکی از سناریوهای سازماندهی PD ممکن است به شرح زیر باشد. ابتدا کل کلاس با اطلاعات کلی در مورد موضوع آشنا می شود، سپس دانش آموزان به گروه هایی تقسیم می شوند، هر گروه جنبه خاصی از موضوع را دریافت می کند. معلم باید منابع لازم را برای هر گروه متناسب با جنبه مورد مطالعه انتخاب کند. پس از مطالعه، بحث و درک کامل یک مشکل خاص در هر گروه ابتدایی، دانش آموزان مجدداً گروه بندی می شوند تا هر گروه جدید یک نماینده از گروه اولیه داشته باشد. در طول بحث، همه دانش آموزان تمام جنبه های مسئله مورد بحث را از یکدیگر یاد می گیرند.

هر یک از پنج نوع منبع آموزشی اینترنتی از منبع قبلی پیروی می‌کنند و به تدریج پیچیده‌تر می‌شوند و در نتیجه حل مسائل آموزشی پیچیده‌تر را ممکن می‌سازند. دو مورد اول با هدف جستجو، انتخاب و طبقه بندی اطلاعات هستند. بقیه شامل عناصر یادگیری مبتنی بر مسئله است و با هدف تقویت جستجو و فعالیت شناختی دانش آموزان است.

بیشترین پتانسیل منابع اینترنتی آموزشی در آموزش های تخصصی و دوره های انتخابی آشکار می شود، زمانی که صلاحیت ارتباطی زبان خارجی باشد و نه دانش زبان، نقش اصلی را در فرآیند آموزشی ایفا می کند.

جدیدترین فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی جایگاه فزاینده ای را در زندگی مردم مدرن اشغال می کند. استفاده از آنها در درس های زبان خارجی انگیزه و فعالیت شناختی دانش آموزان را افزایش می دهد، افق دید آنها را گسترش می دهد و امکان استفاده از فناوری دانش آموز محور آموزش تعاملی یک زبان خارجی، یعنی یادگیری از طریق تعامل را فراهم می کند.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی به تشدید و فردی شدن یادگیری کمک می کند، به افزایش علاقه به موضوع کمک می کند و امکان اجتناب از ارزیابی ذهنی را فراهم می کند.

استفاده از رایانه و منابع آموزشی دیجیتال در آموزش زبان انگلیسی به دانش آموزان کمک می کند تا بر مانع روانی استفاده از زبان خارجی به عنوان وسیله ارتباطی غلبه کنند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات هم وسیله ای برای ارائه مطالب و هم وسیله ای برای کنترل است. آنها تحویل مواد با کیفیت بالا را ارائه می دهند و از کانال های ارتباطی مختلف (متن، صوتی، گرافیکی، لمسی و غیره) استفاده می کنند. فن آوری های جدید این امکان را فراهم می کند که فرآیند یادگیری بر اساس سرعت و عمق دوره شخصی سازی شود. چنین رویکرد متمایز نتیجه مثبت بزرگی می دهد، زیرا شرایطی را برای فعالیت موفق هر دانش آموز ایجاد می کند و باعث ایجاد احساسات مثبت در دانش آموزان می شود و در نتیجه بر انگیزه یادگیری آنها تأثیر می گذارد.

برخلاف روش های سنتی، هنگام استفاده از اشکال تعاملی یادگیری، خود دانش آموز به شخصیت اصلی تبدیل می شود و راه را برای کسب دانش باز می کند. معلم در این شرایط به عنوان یک دستیار فعال عمل می کند و وظیفه اصلی او سازماندهی و تحریک فرآیند آموزشی است.

منابع آموزشی دیجیتال زیر در دروس زبان خارجی استفاده می شود: ارائه در پاور پوینت (PP)، ویرایشگرهای متن، صفحات گسترده، آزمون ها، برنامه های آموزشی روی CD-ROM، کتاب های درسی الکترونیکی، منابع اینترنتی آموزشی.

ارائه های چند رسانه ای، برنامه های آموزشی الکترونیکی و منابع آموزشی اینترنتی پتانسیل آموزشی بالایی دارند.

به لطف استفاده از فناوری های اطلاعاتی جدید در فرآیند آموزش زبان خارجی، فرصت های جدیدی برای ایجاد شرایطی نزدیک به شرایط ارتباط واقعی در کشور زبان مورد مطالعه باز می شود: اطلاعات معتبر، مرتبط، چند رسانه ای یا متنی به یادگیری به زبان خارجی را می توان در هر زمان و در هر مکان به دست آورد. در عین حال، سازماندهی ارتباط کتبی یا شفاهی با زبان مادری یا سایر زبان آموزان بسیار آسان است. بنابراین، رسانه های الکترونیکی در یک درس زبان خارجی سنتی ادغام می شوند: وسایل کمک آموزشی به طور فزاینده ای با متون مرتبط و معتبر یا مطالب صوتی، تصویری و گرافیکی مرتبط تکمیل می شوند.

تهیه شده توسط: -معاون مدیریت منابع آب،

- معلم تاریخ در موسسه آموزشی شهرداری "مدرسه متوسطه گورودیشچنسکایا شماره 3"

فناوری اطلاعات و ارتباطات

زیر فناوری اطلاعات به عنوان فرآیندی درک می شود که از مجموعه ای از ابزارها و روش ها برای جمع آوری، پردازش و انتقال داده ها (اطلاعات اولیه) برای به دست آوردن اطلاعات با کیفیت جدید در مورد وضعیت یک شی، فرآیند یا پدیده (محصول اطلاعات) استفاده می کند.

در سال های اخیر مدت "فناوری اطلاعات"اغلب به عنوان مترادف این اصطلاح عمل می کند "تکنولوژی های کامپیوتری"از آنجایی که همه فن آوری های اطلاعات در حال حاضر به نوعی با استفاده از رایانه در ارتباط هستند. با این حال، اصطلاح "فناوری اطلاعات" بسیار گسترده تر است و "فناوری کامپیوتر" را به عنوان یک جزء شامل می شود. در عین حال، فناوری های اطلاعاتی مبتنی بر استفاده از ابزارهای رایانه ای و شبکه ای مدرن این اصطلاح را تشکیل می دهند "فناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن."

ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن عبارتند از:

رایانه ها، رایانه های شخصی، مجموعه تجهیزات پایانه برای رایانه های همه طبقات، شبکه های رایانه ای محلی، دستگاه های ورودی/خروجی اطلاعات، ابزارهای ورودی و دستکاری متن و اطلاعات گرافیکی، ابزار ذخیره سازی آرشیوی حجم زیادی از اطلاعات و سایر تجهیزات جانبی کامپیوترهای مدرن؛

دستگاه هایی برای تبدیل داده ها از شکل گرافیکی یا صوتی نمایش داده ها به دیجیتال و بالعکس.

ابزارها و وسایل دستکاری اطلاعات سمعی و بصری (بر اساس فناوری های چند رسانه ای و واقعیت مجازی)؛

سیستم های هوش مصنوعی؛

سیستم های گرافیک کامپیوتری، سیستم های نرم افزاری (زبان های برنامه نویسی، مترجم ها، کامپایلرها، سیستم عامل ها، بسته های نرم افزار کاربردی و غیره) و غیره؛

وسایل ارتباطی مدرن که تعامل اطلاعاتی را بین کاربران هم در سطح محلی (مثلاً در یک سازمان یا چندین سازمان) و هم در سطح جهانی (در محیط اطلاعات جهانی) فراهم می کند.

تا به حال عمدتاً در مورد در مورد فناوری کامپیوترو به تدریج از رایانه های شخصی در فرآیند آموزشی مدارس استفاده شد. بنابراین، اجازه دهید در مورد فناوری اطلاعات مربوط به استفاده از رایانه شخصی صحبت کنیم.

فن آوری آموزشی مدرن مستلزم وجود وسایل و روش های اطلاع رسانی است، مانند:

سیستم جمع آوری،

پردازش، ذخیره سازی،

جستجوی اطلاعات با استفاده از نوع خاصی از فناوری؛

مجموعه ای از ابزارهای نرم افزاری؛

بر این اساس دستورالعمل ها و ارزیابی اثربخشی استفاده از آنها.

چگونه یک معلم می تواند از رایانه شخصی در کار خود استفاده کند؟

https://pandia.ru/text/78/244/images/image009_44.gif" width="194" height="65">

کنترل دانش شبیه ساز نمایش تصویری

https://pandia.ru/text/78/244/images/image016_31.gif" width="249" height="64">

جستجوی اطلاعات پیام ها در قالب ارائه کتاب درسی الکترونیکی

برنامهقدرتنقطهبه هر معلمی که در یکی از برنامه‌های مایکروسافت آفیس مهارت دارد، اجازه می‌دهد تا توسعه‌دهنده محصول نرم‌افزاری خود در موضوع خود شوند. شما می توانید ارائه های آماده در مورد دوره ها و موضوعات مختلف را در اینترنت بیابید. نویسندگان این آثار معلمان شاغل هستند. طبیعتاً هر معلمی درس را به روش خود می بیند ، بنابراین می خواهد چیزی را در نسخه های تمام شده تغییر دهد. انجام این کار با این برنامه آسان است. توسعه تمام شده را می توان به راحتی برای گزینه های درسی خاص تغییر داد. معلم می تواند اسلایدها را اضافه یا رد کند، آنها را با محتوای دیگری پر کند (به جای متن، نقاشی، نمودار)، یا از تکنیک های سنتی کار استفاده کند.

برخلاف انواع سنتی تجسم، ارائه درس به شما امکان می دهد توجه معلم را تا حد امکان بر روی دوره درس متمرکز کنید، زیرا کنترل برنامه به یک کلیک ساده بر روی دکمه سمت چپ ماوس کاهش می یابد.

ارائه شامل مطالب گویا، اطلاعات واقعی ارائه شده در قالب متن ساده، جداول، نمودارهای مرجع و نمودارها (که به خودی خود به دانش آموزان آموزش می دهد که اطلاعات را به درستی پردازش کنند)، وظایف عملی، تست ها، سوالات مسئله و غیره. وجود این وظایف نشان می دهد که چنین ارائه هایی به هیچ وجه به «نگاه کردن به تصاویر» منفعل خلاصه نمی شود. اما، از قبل آماده شده، اول از همه، وقت معلم را آزاد می کنند و ثانیا، کار را برای کودکان آسان تر می کنند، زیرا اکثر آنها، همانطور که می دانیم، در درک خود از اطلاعات بصری هستند.

دانش آموزان مدرن این فرصت را دارند که از میدان اطلاعات اینترنتی برای کسب دانش اضافی و کار مستقل برای توسعه دانش، مهارت ها و توانایی های خود استفاده کنند. مجموعه‌های اطلاعاتی و روش‌شناختی ایجاد شده‌اند که می‌توانید هر گونه اطلاعات علمی مورد علاقه دانش‌آموزان را به دست آورید، از کتاب‌های درسی الکترونیکی، کتابخانه الکترونیکی، کتاب‌های مرجع، سخنرانی‌ها، چکیده‌ها، آثار خلاقانه معلمان و دانش‌آموزان استفاده کنید. در صورت درخواست، تست ها و متون تستی را برای خودآزمایی دریافت کنید و در مورد هر موضوع دانشگاهی مشاوره دریافت کنید.

الگوی یکپارچه امیدوارکننده "اطلاع رسانی و مدرسه آینده" به عنوان سیستمی از مدل های اجتماعی-آموزشی توسعه مدرسه در چارچوب مفهوم "مدرسه و خانواده: مشارکت در آموزش یک شهروند"

طی 5 سال گذشته اجرای برنامه های فدرال و منطقه ای برای اطلاع رسانی آموزش، انتقال از کامپیوتری شدن مدارس به تشکیل فضای آموزشی اطلاعاتی واحد برای مدرسه صورت گرفته است.
امروزه مدارس نیاز به تجهیز معلمان، کتابداران، روش شناسان، مدیران و مدیران را به ایستگاه های کاری خودکار نشان می دهند.

برای هر ایستگاه کاری خودکار لازم است که ارائه شود کامل با تجهیزات دیجیتالی اضافیمتناسب با حوزه های موضوعی مختلف فعالیت معلم موضوعی و نرم افزار تخصصیبرای استفاده از آنها

استفاده از تخته‌های سفید تعاملی و دوربین‌های مدارک در فرآیند یادگیری مورد توجه خاص است. صفحه نمایش بزرگ به شما امکان نمایش نقشه ها، نمودارها، نمودارها با قابلیت های چند رسانه ای، نمایش کلیپ های ویدئویی، علمی عامه پسند و فیلم های بلند را می دهد.

یک دانش آموز مدرن باید برای کسب اطلاعات و مهارت های ارتباطی زیر آموزش ببیند:

1. ارائه اطلاعات مشابه در مورد یک شی در یک نوت بوک و روی صفحه کامپیوتر به روش های مختلف: به صورت متن، نقاشی، جدول، اعداد.

2. اطلاعات را به طرق مختلف رمزگذاری کنید و با استفاده از جدول مطابقت کد رمزگشایی کنید.

3. کار با متون و تصاویر (اشیاء اطلاعاتی) بر روی صفحه نمایش کامپیوتر.

4. جستجو، انجام تبدیل های ساده، ذخیره، استفاده و انتقال اطلاعات و داده ها با استفاده از فهرست مطالب، فهرست ها، کتاب های مرجع، نوت بوک ها و اینترنت.

5. استفاده از ابزار فن آوری اطلاعات: رادیو، تلفن، ضبط صوت، کامپیوتر.

6. نام و توصیف ابزارهای مختلف مورد استفاده توسط یک شخص در هنگام شمارش و پردازش اطلاعات (چتکه شمارش، چرتکه، چرتکه، ماشین حساب و کامپیوتر) و قادر به توصیف آنها.

7. برای حل مسائل آموزشی و عملی از رایانه استفاده کنید. برای انجام این کار، مهارت های اولیه کامپیوتر را داشته باشید، قادر به انجام عملیات ساده با فایل ها (ایجاد، ذخیره، جستجو، راه اندازی یک برنامه) باشید. ساده ترین برنامه های کاربردی پرکاربرد را اجرا کنید: ویرایشگرهای متن و گرافیک، شبیه سازها و تست ها.

8. ایجاد پروژه های اساسی با استفاده از کامپیوتر.

در حال حاضر، حداقل میزان دانش مورد نیاز یک دانش آموز به طور مداوم افزایش می یابد. در این راستا، یک مشکل فوری جایگزینی رویکرد بازتولید اطلاعات در نظام آموزشی با فناوری‌های نوین اطلاعاتی است. در کار خود می توانید در کنار روش های سنتی تدریس از سیستم آموزشی استفاده کنید مودل (Moodus) در شبکه کامپیوتری کلاس درس، که به دانش آموزان اجازه می دهد تا کار مستقل را در سطح جدیدی سازماندهی کنند.

برای سازماندهی چنین پشتیبانی، یک دوره "انفورماتیک" در یک محیط اینترنتی بر اساس کتاب های درسی تعاملی، کتاب های الکترونیکی، آزمون ها، نظرسنجی ها، انجمن ها و غیره ایجاد شد.

ایجاد و نگهداری چنین دوره ای بر اساس سیستم تولید محتوای آموزشی آزادانه مودل (محیط یادگیری پویا شی گرا مدولار) است.

این محصول نرم افزاری مطابق با استانداردهای سیستم های آموزش اطلاعات ساخته شده است.

مفهوم نوسازی آموزش داخلی مدرن تاکید ویژه ای بر استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات دارد. شایستگی اطلاعات به عنوان یکی از مؤلفه های اصلی کیفیت فرآیند آموزشی شناخته می شود.

هدف

این شامل توسعه مهارت ها در زمینه ارتباطات و فناوری اطلاعات است. امکان شکل گیری آن با فعالیت سیستماتیک دانش آموزان در فضای اطلاعات رایانه همراه است.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های آموزشی یک مشکل فوری در آموزش حرفه ای داخلی محسوب می شود. چنین فناوری هایی به معلم این امکان را می دهد که فرصت های جدیدی برای آموزش رشته تحصیلی خود بیابد.

اهمیت فناوری

توسعه ICT افق های بزرگی را برای دانش آموزان باز می کند. آنها می توانند تأمل کنند، در فرآیند آموزشی مشارکت داشته باشند و تأثیر مثبتی بر شکل گیری علاقه شناختی به موضوع داشته باشند. گنجاندن چنین فناوری هایی در آموزش باعث می شود که کارایی جلسات تدریس افزایش یابد و معلم از فعالیت های روزمره رها شود.

علوم کامپیوتر و ICT جذابیت ارائه مطالب پیچیده را افزایش می دهد. معلم وظایف را متمایز می کند و از اشکال مختلف بازخورد استفاده می کند.

ارتباط

امروزه ICT نیاز روز است. تصور یک درس مدرن با کیفیت بالا بدون ارائه رایانه دشوار است. معلم فرصتی برای ایجاد تغییرات مثبت در برنامه درس برنامه ریزی شده پیدا می کند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات راهی برای افزایش انگیزه در فرآیند آموزشی، فرصتی برای رشد شخصیت خلاق دانش‌آموزان و معلمان است. این فناوری آموزشی به تحقق نیازهای اساسی انسان کمک می کند: آموزش، ارتباطات، تحقق خود. امروزه ICT یک ضرورت است که سطح توسعه مدرن جامعه دیکته شده است.

کارکرد

به لطف فناوری اطلاعات در کلاس درس می توانید:

• افزایش محتوای فعالیت های آموزشی دانش آموزان؛
• افزایش جذابیت فرآیند آموزشی برای دانش آموزان مدرن؛
• از تصاویر بصری استفاده کنید تا دروس تا حد امکان مؤثر باشد.
• تحریک میل به یادگیری؛
• پویایی و وضوح را به جلسه آموزشی اضافه کنید

ICT یک گزینه عالی برای آموزش موثر است. این یک نمایش واضح و توضیح همزمان مطالب آموزشی مورد نظر است.

اگر از ارائه های چند رسانه ای و محصولات نرم افزار آموزشی برای همراهی دروس یکپارچه و کلاسیک استفاده می کنید، می توانید دانش و مهارت های کودکان را به طور قابل توجهی تعمیق و تعمیم دهید.

استفاده از انیمیشن در اسلایدها به معلم کمک می کند تا ایده دقیقی از مطالب شنیده شده در درس ارائه دهد. بچه ها با میل زیادی در این موضوع غوطه ور هستند. انواع اشکال به افزایش فعالیت شناختی، انگیزه و افزایش علاقه و کنجکاوی کمک می کند. کار با فناوری اطلاعات و ارتباطات به معلمان کمک می کند تا همراه با دانش آموزان خود از فرآیند جذاب یادگیری لذت ببرند، از کلاس درس فراتر رفته و خود را در دنیای رنگارنگ طبیعت زنده غوطه ور کنند.

مزایای تکنیک

حتی بچه هایی که انگیزه کمی دارند با میل زیاد با کامپیوتر کار می کنند. البته نمی تواند جایگزین ارتباط زنده با معلمان و همسالان شود، اما مطمئناً علاقه به تحصیل در رشته تحصیلی خاص را افزایش می دهد.

کلاس های ICT مجهز به فناوری مدرن هستند که فرآیند به خاطر سپردن و درک اطلاعات را تا حد زیادی تسهیل می کند. از میان مزایای فراوان این روش می توان به بهبود کیفیت دانش به دلیل تازگی فعالیت و علاقه به رایانه اشاره کرد.

معلم این فرصت را پیدا می کند که وضوح ارائه دهد، مقدار قابل توجهی از مطالب آموزشی را درگیر کند و میزان کاری را که دو بار در طول یک درس انجام می شود افزایش دهد.

یان کامنسکی، معلم لهستانی، وضوح را «قاعده طلایی تعلیم و تربیت» نامید. با کمک سیستم های چند رسانه ای، مطالب توسط معلم به شکل بصری و قابل درک ارائه می شود، در نتیجه علاقه شناختی به فرآیند یادگیری را تحریک می کند و شکاف های دانش را از بین می برد.

GDZ در ICT شامل راه حل هایی برای وظایف مختلف است، نه تنها کودکان، بلکه معلمان نیز از آنها در هنگام آماده شدن برای درس استفاده می کنند.

حوزه های فناوری کامپیوتر

در حال حاضر، حوزه های مختلفی از کاربرد ICT در چارچوب یک جلسه آموزشی وجود دارد:

• در قالب مطالب تصویری تصویری (اطلاعات بصری)؛
• کنترل مهارت های یادگیری دانش آموزان؛
• به عنوان یک مربی

معلمان، با استفاده از فناوری اطلاعات برای درس آماده می شوند، فراموش نکنید که یک طرح درس تهیه کنند، اهداف و اهداف را مشخص کنند. هنگام انتخاب مواد آموزشی، معلمان از اصول آموزشی اساسی استفاده می کنند: سازگاری، نظام مندی، علمی بودن، رویکرد متمایز، دسترسی.

معلمان از منابع الکترونیکی آموزشی استفاده می کنند: ارائه ها، بازی های منطقی، مواد آزمون.

توزیع بر اساس مراحل

ICT را می توان در تمام مراحل یک درس مدرن استفاده کرد:

• در فرآیند توضیح مطالب جدید؛
• هنگام ایمن سازی ZUN دریافتی؛
• برای تمرینات بدنی؛
• در حین کنترل و تکرار

استفاده از منابع اطلاعاتی به معلمان این فرصت را می دهد که هنگام سازماندهی دروس در مورد دنیای اطراف، جغرافیا و زیست شناسی، مطالب منحصر به فرد را به دانش آموزان نشان دهند. معلمان همراه با دانش آموزان خود این فرصت را دارند که سفرهای هیجان انگیزی به موزه ها و گالری های هنری داشته باشند. دانش‌آموزان بدون خارج شدن از محدوده کلاس خود با آثار و زندگینامه نویسندگان داخلی و خارجی آشنا می‌شوند.

نتیجه

ترکیب درس شیمی کلاسیک با کامپیوتر به معلم این امکان را می دهد که بخشی از کار خود را به رایانه شخصی منتقل کند و به روند یادگیری تنوع دهد. روند ثبت نکات اصلی درس سریعتر و موثرتر می شود. معلم آنها را روی صفحه رایانه نمایش می دهد که فرآیند درک دانش آموزان از مطالب را بسیار ساده می کند.

استفاده از وسایل کمک آموزشی فنی نوآورانه فرصت های بزرگی را برای ایجاد روش ها و اشکال جدید آموزش نسل جوان باز می کند.

علاوه بر جلسات آموزشی، لازم است ارتباط استفاده از فناوری اطلاعات و رایانه در فعالیت های آموزشی فوق برنامه برجسته شود. پس از مدرنیزه شدن آموزش روسیه، توجه ویژه در تمام سطوح آموزشی به فعالیت های پروژه ای و تحقیقاتی معطوف شد. تصور یک پروژه با کیفیت بدون استفاده از کامپیوتر دشوار است.

کودکان با دریافت تکلیف مشخص از معلم، از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای جستجوی ادبیات علمی و روش شناختی در مورد موضوع مورد بررسی استفاده می کنند. هنگام ثبت مشاهدات و آزمایشات خود به تجهیزات کامپیوتری نیز نیاز دارند.

در حال حاضر، نوآوری و فناوری اطلاعات و ارتباطات در تمام زمینه های تولید وارد می شود و بخش آموزش نیز از این قاعده مستثنی نیست. برای اینکه فارغ‌التحصیلان مدارس، دبیرستان‌ها و کالج‌ها با دنیای مدرن سازگار شوند، باید چندین شایستگی خاص را به دست آورند. یکی از آنها سواد کامپیوتری است که به کودکان امکان جستجو و پردازش اطلاعات را می دهد.

ICT (فناوری اطلاعات و ارتباطات) فرآیندها و روش های تعامل با اطلاعات است که با استفاده از دستگاه های رایانه ای و همچنین ارتباطات راه دور انجام می شود.

نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در جامعه مدرن

در حال حاضر، می توان افزایش مداوم تأثیر فناوری های رسانه ای بر انسان را مشاهده کرد. آنها تأثیر شدیدی بر کودکان دارند: بیست سال پیش، یک کودک ترجیح می‌داد فیلم ببیند تا کتاب بخواند. با این حال، امروزه تحت فشار قدرتمند اطلاعات، تبلیغات، فناوری رایانه، اسباب بازی های الکترونیکی، کنسول های بازی و غیره، مردم به طور فزاینده ای از واقعیت جدا می شوند. حال اگر دانش آموزی نتواند از خواندن کتاب خودداری کند، دیگر به کتابخانه نمی رود، بلکه آن را در تبلت خود دانلود می کند. اغلب اوقات می توانید تصویر زیر را مشاهده کنید: گروهی از جوانان در یک پارک، میدان یا مجتمع تجاری و تفریحی نشسته اند، آنها با یکدیگر ارتباط برقرار نمی کنند، تمام توجه آنها معطوف به تلفن های هوشمند، تبلت ها، لپ تاپ ها است. اگر این پدیده همچنان مشاهده شود، به زودی کودکان نحوه برقراری ارتباط را کاملا فراموش می کنند. و بنابراین، وزارتخانه های آموزش و پرورش بسیاری از کشورهای سیاره ما، به جای توسعه علاقه دانش آموزان به ارتباط زنده و یادگیری به طور کلی، تصمیم گرفتند مسیر کمترین مقاومت را دنبال کنند و به کودکان آنچه می خواهند بدهند. به گفته برخی از کارشناسان، مغز کودک اطلاعات جدید را در صورتی که به شکل سرگرم کننده ارائه شود، بهتر درک می کند، به همین دلیل است که آنها به راحتی داده های ارائه شده در درس را با کمک رسانه ها درک می کنند (در این رابطه، استفاده از اطلاعات و ارتباطات. فن آوری در آموزش و پرورش امروز به طور مداوم در حال رشد است). بحث کردن با این موضوع سخت است، اما روی دیگر سکه چنین فرآیند آموزشی این است که کودکان ارتباط خود را با معلم متوقف می کنند، به این معنی که توانایی آنها در تفکر کاهش می یابد. بسیار بهتر است که فرآیند آموزشی را بازسازی کنید تا خسته کننده نباشد و همیشه عطش کودک را برای دانش جدید حفظ کند. اما این موضوع باید به وجدان مسئولان واگذار شود.

مفهوم ارتباطات و فناوری اطلاعات

فرآیندهای اطلاع رسانی در جامعه مدرن، و همچنین اصلاحات مرتبط با فعالیت های آموزشی، با بهبود و توزیع انبوه فناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن مشخص می شود. آنها به طور فعال برای انتقال داده ها و اطمینان از تعامل بین معلم و دانش آموز در سیستم مدرن آموزش از راه دور و باز استفاده می شوند. امروزه معلم نه تنها در زمینه فناوری اطلاعات و ارتباطات، بلکه باید مسئولیت استفاده حرفه ای از فناوری اطلاعات و ارتباطات را در فعالیت های فوری خود نیز داشته باشد.

اصطلاح "تکنولوژی" از زبان یونانی به ما می رسد و ترجمه آن به معنای "علم" است. درک مدرن از این کلمه شامل استفاده از دانش مهندسی و علمی برای حل مسائل کاربردی خاص است. سپس فناوری اطلاعات و ارتباطات فناوری است که هدف آن تبدیل و پردازش اطلاعات است. اما این همه ماجرا نیست. در اصل، فناوری اطلاعات و ارتباطات یک مفهوم کلی است که مکانیسم‌ها، دستگاه‌ها، الگوریتم‌ها و روش‌های مختلف پردازش داده‌ها را توصیف می‌کند. مهمترین وسیله مدرن ICT کامپیوتری است که به نرم افزارهای لازم مجهز شده است. تجهیزات دوم، اما نه کمتر مهم، وسیله ارتباطی با اطلاعات ارسال شده بر روی آنها است.

ابزارهای ICT مورد استفاده در سیستم آموزشی مدرن

ابزار اصلی فناوری ICT برای محیط اطلاعاتی نظام آموزشی، رایانه شخصی مجهز به نرم افزارهای لازم (ماهیت سیستمی و کاربردی و همچنین ابزار) است. نرم افزار سیستم در درجه اول شامل نرم افزارهای عامل است. تعامل همه برنامه های رایانه شخصی با تجهیزات و کاربر رایانه شخصی را تضمین می کند. این دسته همچنین شامل نرم افزارهای خدماتی و کاربردی می شود. برنامه‌های کاربردی شامل نرم‌افزارهایی هستند که ابزارهای فناوری اطلاعات را نشان می‌دهند - کار با متون، گرافیک‌ها، جداول و غیره. سیستم آموزشی مدرن به طور گسترده از نرم‌افزار اداری کاربردی جهانی و ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات، مانند پردازشگرهای کلمه، آماده‌سازی ارائه، صفحات گسترده، بسته‌های گرافیکی، سازمان‌دهنده‌ها، پایگاه‌های اطلاعاتی استفاده می‌کند. ، و غیره.

توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات

با سازماندهی شبکه های کامپیوتری و ابزارهای مشابه، روند آموزش به کیفیت جدیدی رفته است. اول از همه، این به دلیل توانایی دریافت سریع اطلاعات از هر نقطه از جهان است. به لطف اینترنت شبکه جهانی کامپیوتر، دسترسی فوری به این سیاره (کتابخانه های الکترونیکی، ذخیره سازی فایل ها، پایگاه های داده و غیره) اکنون امکان پذیر است. این منبع محبوب بیش از دو میلیارد سند چند رسانه ای مختلف را منتشر کرده است. این شبکه دسترسی و استفاده از سایر فناوری‌های رایج ICT را فراهم می‌کند، این فناوری‌ها شامل ایمیل، چت، فهرست‌ها و پست‌ها می‌شود. علاوه بر این، نرم افزار ویژه ای برای ارتباط آنلاین (به صورت بلادرنگ) توسعه یافته است که پس از برقراری یک جلسه، امکان انتقال متن (وارد شده از صفحه کلید) و همچنین صدا، تصویر و فایل های مختلف را فراهم می کند. چنین نرم افزاری سازماندهی ارتباط مشترک بین کاربران راه دور و نرم افزارهای در حال اجرا بر روی یک کامپیوتر شخصی محلی را ممکن می سازد.

7. اطمینان از انعطاف پذیری یادگیری.

تاثیر منفی ابزارهای ICT بر دانش آموزان

فناوری اطلاعات و ارتباطات که در همه چیز وارد شده است منجر به تعدادی پیامدهای منفی از جمله تعدادی از عوامل منفی روانشناختی و آموزشی می شود که بر سلامت و وضعیت فیزیولوژیکی دانش آموز تأثیر می گذارد. همانطور که در ابتدای مقاله ذکر شد، ITC منجر به فردی شدن فرآیند آموزشی می شود. با این حال، این یک نقطه ضعف جدی است که با فردی شدن کامل همراه است. چنین برنامه ای مستلزم کاهش ارتباطات گفتگوی زنده از قبل کمیاب شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی است: دانش آموزان و معلمان، دانش آموزان در بین خود. اساساً به آنها یک جانشین ارتباط ارائه می دهد - گفتگو با یک کامپیوتر. در واقع، حتی یک دانش آموز فعال کلامی هنگام کار با ابزارهای ICT برای مدت طولانی سکوت می کند. این امر به ویژه برای دانش آموزانی که از راه دور و اشکال آموزش باز هستند معمولی است.

چرا این خیلی خطرناک است؟

در نتیجه این شکل از یادگیری، دانش آموز در تمام طول درس در سکوت مشغول مصرف مطالب است. این منجر به این واقعیت می شود که بخشی از مغز که مسئول عینیت بخشیدن به تفکر یک فرد است، خاموش می شود و اساساً در طول سال های طولانی مطالعه بی حرکت می شود. درک این نکته ضروری است که دانش آموز در حال حاضر تمرین لازم را برای شکل دادن، فرمول بندی افکار و همچنین ارتباط گفتگوی به زبان حرفه ای ندارد. همانطور که مطالعات روانشناختی نشان داده است، بدون ارتباط توسعه یافته، ارتباط تک‌شناختی دانش‌آموز با خودش، دقیقاً چیزی که معمولاً تفکر مستقل نامیده می‌شود، در سطح مناسب شکل نمی‌گیرد. موافق باشید که پرسیدن سوال از خود دقیق ترین شاخص وجود تفکر مستقل است. در نتیجه، اگر مسیر فردی سازی یادگیری را دنبال کنید، ممکن است فرصت شکل گیری یک فرآیند خلاقانه را در یک فرد از دست بدهید که منشأ آن بر اساس گفتگو است.

سرانجام

به طور خلاصه، می توانیم به یکی دیگر از اشکالات مهم فناوری اطلاعات و ارتباطات اشاره کنیم که از مزیت اصلی ناشی می شود - در دسترس بودن عمومی منابع اطلاعاتی منتشر شده در اینترنت. این امر اغلب منجر به این می شود که دانش آموز مسیر کمترین مقاومت را دنبال کند و مقالات آماده، راه حل های مشکل، پروژه ها، گزارش ها و غیره را از اینترنت به امانت بگیرد. البته چشم انداز توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات زیاد است، اما آنها باید با تفکر و بدون کلیت سازی شیدایی اجرا شوند.